1、品德的心理結構極為復雜。

2、一般來說，品德主要是由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分構成的。

3、道德認識和道德情感可以喚起人的道德動機，從而推動人們產生道德意志和相應的道德行為。

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4、(一)道德認識道德認識也可稱為道德觀念，即是一種對道德行為的是非、善惡、美丑及其執行意義的認識，其中包括道德概念與道德信念的形成以及運用這些觀念去分析道德行為，對人或對事做出符合自己認識水平的道德評價。

5、(二)道德情感道德情感是伴隨著道德認識所產生的一種內心體驗。

6、它不僅是對客觀事物的一種反映，也是人們對客觀事物的一種態度。

7、一般地說，在現實生活中的各種事件或是他人、個人的行為，凡是符合自己的認識或自己所維護的道德觀念時，就會產生積極的情緒體驗，否則就會產生消極的情緒體驗。

8、由此可見，道德情感就是人們的道德需要是否得到滿足而引起的內心體驗。

9、(三)道德意志道德意志是人們自覺地確定道德行為的目的，積極調節自己的活動，克服各種困難，以實現既定目的的心理過程。

10、道德意志也要受到道德認識的支配，是人們利用自己意識的控制和理智的權衡作用去解決道德生活中的內心矛盾(如動機間的沖突及行動過程中堅持與動搖的斗爭等)與支配行為的力量。

11、道德意志通常表現為一個人的信心、決心和恒心。

12、(四)道德行為道德行為是指一個人遵照道德規范所采取的言論和行動，它是實現道德動機的手段，是道德認識和道德情感的具體表現和外部標志。

13、道德行為的培養主要通過道德行為方式的訓練和道德行為習慣的養成等途徑來實現的。

14、只有學生具有良好道德行為才使學校的品德教育具有社會價值。

15、在品德的形成過程中，以上四種心理成分是互相聯系、互相制約、互相促進的。

16、在學校教育實踐中，道德認識是學生品德形成的開端，是道德情感、道德意志和道德行為產生的基礎；道德情感和道德意志是品德形成的中間環節，不僅影響著道德認識的傾向，而且對道德行為可以起到一種激勵和定向的作用；道德行為是在道德認識的指導下，在道德情感和道德意志的推動下，通過訓練形成起來的，同時它又對鞏固和發展道德認識、豐富道德情感起到促進作用。

17、由此可見，學生的品德是在客觀現實的積極影響和本人的主觀努力等多種因素的交互作用下，由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為幾個要素，根據不同的組合關系交織在一起而構成的多層次的完整統一體。

18、它們彼此之間有著密不可分的關系。

19、在人的實踐活動中這四種心理成分一旦失去協調平衡，如果某一方面有所偏離，就會相互影響彼此削弱，只有這些心理成分協調平衡地發展，才有利于人將社會道德規范轉化為個人的品德。

20、可見，品德的形成是一個極其復雜的動態變化系統。

21、所以，培養學生品德的工作是需要家庭、社會和學校綜合教育、綜合管理的一項十分艱苦細致而又復雜的工作。

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